影像教學的未來-從翻轉教室與MOOC談起(下)
Nov 19 2014
接續之前文章提到，本世紀最有可能改造全球教育的教學模式，就是”翻轉教室( flipped-classroom)”和” 大規模開放在線課程(MOOC)”，在已開發或開發中國家，皆有學校或企業結合MOOC平台課程，進行教學或員工訓練的案例；翻轉教室教學法更是在全球發酵，被有心改善教育的教師們廣泛應用著，而兩者的運作基礎，便是教學影片的製作與應用，是故，我輩影像製作之士，豈可自外於此全球浪潮？
教學影片為翻轉教室與MOOC之共同基礎，原因除了同樣利用影片為傳遞知識的手段外，也是因為兩者所使用的影片無論是表達方式或時間長度等皆相差無幾，甚至可以通用，所以以下我們將針對翻轉教室和MOOC所使用的教學影片作探討。(在您閱讀本文之前，請先確認您對何謂翻轉教室與MOOC已有基礎概念；另外，教學除了工具的運用外，人的心理變化與行為互動佔了大部分因素，本文純粹討論拍攝實務，不包含教師教學方式及學生學習動機等心理層面)
翻轉教室和MOOC的教學影片看起來是甚麼樣子？
知名MOOC平台Udacity的創辦人Peter Norvig在TED演講上舉了一個很生動且貼切的例子來形容這類教學影片"like sitting in a bar, with a really smart friend, who's explaining something you haven't grasped, but about to."(就像和一個很聰明的朋友坐在酒吧裡，他正在向你解釋一些你還不是很懂事情，但你就快要搞懂了)，這類的影片所觀賞的感覺就像是老師對學生一對一的授課(可以獨佔老師的感覺多過癮啊!!)，一門完整的課程會根據相對應的題綱切割成多段影片，每段影片時間都不長，很少超過15分鐘，畫面上通常可以看見教師口頭講述，並且輔以文字、手寫板、圖片或影片等補充資料作為畫面背景。不過翻轉教室和MOOC的風行時間尚短，目前並沒有固定的拍攝風格，但整體而言，畫面的呈現是簡潔而明瞭的。
如何製作翻轉教室和MOOC的教學影片？
首先要釐清一個觀念，此類影片著重知識的傳遞，所以畫面的美觀與否絕對不是製作者的首要考量，雖然畫面的精緻程度直接影響了觀看的感受，但是會主動觀看此類影片的觀眾，通常擁有相當程度的學習/觀看動機，而不受畫面美觀程度影響，是否能夠有效地傳遞課程知識才是此類影片之製作者與觀看者的訴求。
因應課程和教師教學風格不同，教學影片的製作方法也各異，簡單的可以精簡到一個手寫板搭配laptop Webcam即可(例如臺灣呂冠緯醫師所製作的高中數理課程)，複雜的可以龐大到運用虛擬攝影棚及並搭配多機位攝影團隊拍攝(例如edX中哈佛大學David J.Malan教授的CS50課程)，可以說各種表現手法皆有，並無所謂優勝劣敗。根據三大MOOC平台edX、Udacity、Coursera所公布的課程影片來看，多數的課程影片傾向利用虛擬攝影棚拍攝，因為在影片的後製作業上較容易進行，課程內容的呈現的手法，也因為有背景可隨意轉換的優勢，而較有變化。
自從動態影像記錄技術被發明以來，影片便一直擔負著某種程度的教育功能，時至今日，MOOC結合了教學影片與全球網際網路，有望彌平因貧富差距而造成的教育落差；翻轉教室教學法也順勢憑藉網路教學影片的便利性，翻轉了不合時宜的傳統填鴨式教育，啟動了全球性的教育革命，在這股新興教育浪潮風起雲湧之際，影片製作者可以算是面對了一個全新的舞台，有機會肩負起傳遞知識、宣揚創新價值的責任，本文希望鼓勵更多的影像從業人員與教育界人士，共同投入影像教學的開發與製作，為教育下一代努力。
