校園電視台的第二春
May 16 2016
校園電視台這個教學單位，過往屬於高檔次學校才有的設備（養得起這些設備的學校少），但是隨著影片拍攝方式簡化（相對應的是設備價格的降低）、閱聽人習慣改變，MOOC（慕課）、We media（自媒體）等風潮的興起，在天時地利人和都到位的因素下，校園電視台開始有了發展契機。
談到轉變，先來聊聊古早校園電視台的功能，古早校園電視台不外乎是校園新聞或活動報導，以及學校教育成果的展示，功能比較停留在校園瑣事和政令宣導上。平心而論，除非是有計畫性的提供學生廣電設備實作課程，或是校內本身就有相關科系可以給學生實習做節目，否則砸了大把預算在功能單一的校園電視台是頗不經濟實惠的。但是這個情況在MOOC（慕課）風潮吹進亞洲後開始改面，因為MOOC（慕課）革命性的教學方式，教學影片瞬間成了「幫助資優生提前學習、提供一般生預習複習、搶救弱勢生補救教學」的仙丹靈藥，似乎政府教育部門覺得沒有了教學影片就不知道該怎麼教書一樣。於是，扛著MOOC（慕課）這面大旗，在教育即是真善美的大義下，校園電視台大步邁向了生命中的第二春─製作教學影片。
當然，光是製作教學影片卻吸引不了學生觀眾，就像一部叫好卻不叫座的電影在影史上的定位終究是失敗一樣，難道以前的校園電視台就無法拍攝教學影片嗎？為什麼以前的教學影片不能看，現在的教學影片就好好看？原因一方面是MOOC（慕課）風潮下政府政策由上至下的支持，學校會軟硬兼施要求學生看，影響更大的原因是閱聽人習慣已經被長期的VOD（隨選視訊）所改變，基於網路傳輸速度、移動裝置硬體改良的關係，閱聽人對影片的接收習慣早已不像以前會長時間坐在電視機或電腦前，喬好沙發，備好零食飲料才開始收看影片，而是隨時隨地，想看就看，想停就停。這種短時間的收視習慣，正好符合MOOC（慕課）的教學影片的長度，甚至可以說，MOOC（慕課）的教學影片是專為這種新型態的收視習慣所打造的。所以，在這種外在環境（政府政策、現代科技）和內在因素（符合新型態收視習慣）彼此相輔相成的情況之下，教學影片不再只能束諸於學校網站的高閣，而是步入了一般學生的視網膜裡。
除了製作教學影片之外，校園電視台也轉變成了學生展現自我創新創意的另類We media（自媒體）創作工具，這種轉變一部分源自於翻轉教室（或稱翻轉課堂）。因為翻轉教室（或稱翻轉課堂），讓教師意識到原來讓出講台黑板的位置（發語權），在一定的規範下讓學生自由自在地發揮，能夠得到更好的教學效果。加上We media（自媒體）概念已經從日常生活中深植於現代的學生骨子裡，學生已經習慣利用工具來自我表達，於是，校園電視台的產出不再只有單向的授課內容，更包含了學生展示學習成果與延伸創意發想內容，成為另一個創意實現平台。雖然，想要實現自媒體的製作有很多種方法與層次，淺薄的只需要手機自拍即可，但學校本著作育英才的原則，自然應該提供更好的設備，讓學生能有更高層次的表現。而且，自媒體的目的在於表達自我專業來引起大眾注意與瞭解，所以教師的教學視頻也可說是教師的自媒體表現方法。
最後額外提到中國正火紅的創客文化，讓學生從校園時代起就培養創客精神，以因應「大眾創業、萬眾創新」的社會風氣，讓學生能夠一出社會就贏在起跑點上。而且，校園電視台既然是學生展現創意的最佳利器，自然也是培養校園創客的最佳搖籃，這又是校園電視台重返榮耀的另一個理由。至於要怎麼有效個建構一個具有教學實質效果又兼顧經濟效益的校園電視台，首選當然是Datavideo的「雲端校園電視台：簡易相長直播整體解決方案」。至於Datavideo的「雲端校園電視台：簡易相長直播整體解決方案」究竟詳情如何，就在此賣個關子，讓我們留到下回再分解吧。