MOOC平台的元素（下）
Feb 17 2016
上期內容談到，教學內容的優劣，學習的便利與否，同儕間的互動深淺，是MOOC平台是否得以生存的要素，而這幾個要素在MOOC平台上的具體的呈現，分別是教學影片（教學內容的優劣）、考評（學習的便利與否）與線上論壇（同儕間的互動深淺），此三要素每一部分都蘊含著相當程度的學習方法與效益，例如自學的態度、資訊的解讀與重新演繹、自我表達能力等等，此三部分是缺一不可，接下來我們將分項說明。
一、教學影片的製作方式
校園慕課最主要的知識傳遞方法就是影片，所以影片的製作至關重要，精良的教學影片除了吸引學生注意力、延續學生學習熱情外，最重要的就是增加學生的吸收能力與學習效果，教學影片的製作。
（一）將教案轉變成拍攝腳本
MOOC課程因為授課方法與傳統授課方式不同，所以無法直接將現行的傳統教案拿來直接套用，需要另行編寫適合MOOC學習方法的教案，才能讓學生達到最好的學習效果。MOOC教學主要以線上影片為授課手段，所以教案的編寫也必須符合學生線上的觀賞習慣。
（二）教師的演示培訓
一般人在面對攝影機時，都會感覺不適，說話、動作上也會放不開，所以適度的訓練，是為了消除教師在攝影機前的不適感，並且認識鏡頭語言，學會與拍攝人員溝通，加速拍攝作業進行。
（三）精品教學影片後製
拍攝完畢後，需要後製人員將拍攝的內容再做一番修飾，將NG的畫面剪掉，或是加上片頭片尾、字幕、視覺特效等等，通常前置作業越完整，後製的工作就會越輕鬆。
二、考評
為了確認學習成效，考評是必須的，藉著電腦平台的優勢，校園慕課的考評又分為「自動評量」與「同儕互評」兩種。
（一）自動評量
自動評量通常會使用在教學影片中的隨堂測驗中，在學生MOOC平台觀看教學影片的中間，教師可以安插小型測驗（建議使用選擇題或是非題），目的是刺激加強學生對課程知識的記憶，而這類型的小測驗，就可利用電腦自動評量判斷學生答題是否正確。
（二）同儕互評
同儕互評則較常使用在課程到達一個段落後，學生的回家作業上，教師訂下開放式的題目和答題規範後，就放手讓學生自由發揮，學生完成作業後上傳至線上平台，利用線上平台的學生互評功能，學生在批改彼此的作業時，也能吸收他人的優點，或是看到自己遺漏的部分，當然，教師需要在出題的同時立下評分標準，讓學生評分有所依據，同時也知曉作業的重點。當然，除了上述兩種評分外，在特殊情況下，教師也能自己為學生的測驗或作業打分數，健全的MOOC線上平台能夠提供十分靈活的成績考評系統。
三、論壇
論壇是給學生在線上發表與互相討論交換意見的地方，有見賢思齊，見不賢內自省的功能以外，也是練習表達自己想法的重要管道之一。
（一）論壇平台的功能及效果
學生發問過的問題、發表過的意見由電腦歸檔，並可在事後可透過關鍵字檢索，快速找到曾經出現過的問題與解答。論壇上的內容會隨時間累積，被解答的問題越來越多，學生的問題可以在論壇上找到答案，教師相對的會越來越輕鬆。
（二）同儕間討論提高學習效果
學生間的語言是容易彼此互通的，有時候同儕間給的解答，比教師所給的解答更容易被理解，所以線上論壇提供一個讓學生彼此溝通的地方，更能提高學習效果，教師則在一旁監督，將討論導向正確的方向，或是適時提出正確的問題解答。
（三）熱門問答置頂功能
好的論壇還需具備熱門問答置頂功能。同樣的問題經過時間會被多次討論，經過同學們對問題解答的評分機制，優秀的、有幫助的解答會被自動放置在論壇容易被看見的頂端，如果以後學生又有相同的問題，能夠輕易發現優秀的討論或答案。
MOOC平台只要將上述的影片、考評、論壇三項工作做好，大致就能建立起一個良好的學習環境，若能再搭配適當的課前宣傳、課程提醒、課後加值服務（例如產學合作、推薦優秀學生進入企業）等等，則更能提升MOOC平台的後續價值，而這也正是目前全球各大MOOC平台正在前進的目標。