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直播教課成主流?你不可不知的槓桿效應

直播教課成主流?你不可不知的槓桿效應

Dec 29 2017

順應科技潮流發展,在課堂使用黑板授課的一對多傳統教學方式不再引起學習欲望,教學方式面臨極大改革,教師尋求更具探索性的遊戲式自然學習。

所以教學影片的使用層面也增廣許多,除了輔助課堂教學,也能讓學生在課外自行預習、復習。然而使用筆記型電腦上的攝影機錄製教學影片已經顯得落後,因為網路的蓬勃發展,拍攝影片放上網路不再是老師的專利,任何人都可透過直播影像向全世界發聲。但上線觀看人數也直接影響收視品質,所以該如何做到直播影像不延遲,又可同時供給多人線收看交流的平台,將是網路影像市場的下個難題。

影音直播大多從電視媒體引領風潮,內容包括運動賽事、演唱會、跨年實況等等。直到近年來電競比賽才真正把直播威力推向高峰。社群媒體也讓經營直播平臺的網紅,透過直播增加觀者的忠誠度,實際即時互動也變的有趣了。我們來深究討論直播能為教育增添哪些新意呢?

  1. 直播打破時間地域限制:

直播是希望觀者不被受限,進而提高他們的觀看意願增加更多人氣。以學校畢業典禮為例,如果活動場地無法容納所有與會者,是不是有別的替代方案?再者,如畢業生親友無法到場參加時,我們是否能拜科技之賜,讓移動裝置也能看到直播影片。網路世界中無疑打破了國界限制,第一線教育現場不能只跟風更要翻轉教育現況!

  1. 即時互動增進情感:

同學們如果看到教師出現在手機螢幕上,會不會比在教室內更為親切有趣呢?教師天職為傳遞知識與智慧,推行直播影像當然不是叫老師放棄應有的威信,只為了取悅學生而做了改變;這種改變授課的方式是為了把枯燥課本的內容用更生動有趣的講述,以提升學生的理解力。當老師開設直播課程時,同學可即時在討論區提出問題,其他同學也會一起參與討論,隨著問題點不斷深入及擴大話題點,在直播室內老師不用獨霸講臺,我們全然地把學習控制權歸還給學生。

  1. 借力直播平臺:

當前火紅的直播平臺有好幾家,每家各有其千秋,老師可選擇屬性相近的平臺,即可將影片推流上雲端,平臺也會提供相關有趣的內容服務,如支援影像、投票、問卷、聊天、線上剪輯、大資料分析等等,所以老師課堂演示不用再費盡心思在硬體架設等等規劃,老師只要花時間在直播課堂準備,剩下一切交給軟硬平臺提供者即可,雙方各司其職以創造更好的教學品質。

  1. 意見領袖引領觀看流量:

由於校園電視臺節目多元,如何能讓節目收看人數不斷上升,這時有意見領袖的加入一定能產生極大火花。意見領袖即是有一大票追隨者,發表論述後必定憾動人心另起風向球,無論轉傳資訊、分享連結、提供意見等等,意見領袖這樣的人生活經驗豐富,交際廣泛與公眾聯繫密切,往往能帶動討論風潮。這個同樣作用於校園電視臺影響甚深,一個節目經過漫長的策劃,集結了不少人物力資源,節目點閱率的多寡代表成功的指標,意見領袖可以扮演散播正面資訊的使者,對於校園內活動推廣實值重要。

  1. 直播平臺服務亮點

現今平臺大都提供使用者很多好用的工具,包括上線人數資料分析、觀看時間峰值表、互動聊天室、投放行銷廣告、課程問卷、線上影片後製、影片管理及下載等等。為了提供給使用者一條龍的服務,把線上及線下整合起來達成行銷品牌及推廣等目的導向。平臺客制化的服務,也能讓教師監控學生是不是都進來上課了,具備線上點名制度,課後發佈測驗考試,以利追蹤學習進度等等貼心服務。

老師不必具備電腦資訊專業知識,就可把教學活動體現的專業又不失趣味,真正實踐寓教於樂的教育理想。科技發展應運而生的教學活動變的更快速,平臺系統提供友善環境給老師們,教學人員利用網路即時傳播的特性,為校園活動打造不間斷學習樂園,不論線上課程、課外活動、畢業慶典等等,校園內都可使用網路直播推動事務及學習。